ทฤษฎีพหุปัญญาของการ์ดเนอร์
By Michele Marenus, published June 09, 2020
What is Multiple Intelligences Theory?
- ทฤษฎีพหุปัญญาของ Howard Gardner เสนอว่าคนเราไม่ได้เกิดมาพร้อมกับสติปัญญาทั้งหมดเท่าที่เคยมีมา
- ทฤษฎีนี้ท้าทายแนวคิดดั้งเดิมที่ว่ามีปัญญาประเภทเดียวบางครั้งเรียกว่า "g" สำหรับความฉลาดทั่วไปที่มุ่งเน้นเฉพาะความสามารถในการรับรู้เท่านั้น
- เพื่อขยายแนวความคิดเกี่ยวกับความฉลาดนี้การ์ดเนอร์ได้นำเสนอความฉลาดแปดประเภทที่แตกต่างกันซึ่งประกอบด้วยภาษาศาสตร์ตรรกะ / คณิตศาสตร์เชิงพื้นที่ร่างกาย - การเคลื่อนไหวทางดนตรีดนตรีความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลอินทราบุคคลและนักธรรมชาติวิทยา
- การ์ดเนอร์ตั้งข้อสังเกตว่ารูปแบบทางภาษาและตรรกะ - คณิตศาสตร์เป็นรูปแบบที่มีมูลค่ามากที่สุดในโรงเรียนและสังคม
- การ์ดเนอร์ยังชี้ให้เห็นว่าอาจมีความชาญฉลาดของ "ผู้สมัคร" อื่น ๆ เช่นความฉลาดทางจิตวิญญาณความฉลาดเชิงอัตถิภาวนิยมและความฉลาดทางศีลธรรม แต่ไม่เชื่อว่าสิ่งเหล่านี้ตรงตามเกณฑ์การคัดเลือกเดิมของเขา (การ์ดเนอร์, 2554). (Gardner, 2011).
ทฤษฎีพหุปัญญาถูกเสนอครั้งแรกโดย Howard Gardner ในหนังสือ "Frames of Mind" ปี 1983 ซึ่งเขาได้ขยายคำจำกัดความของความฉลาดและสรุปความสามารถทางปัญญาที่แตกต่างกันหลายประเภท
การ์ดเนอร์ได้พัฒนาเกณฑ์การคัดเลือกเข้าด้วยกันแปดชุดในขณะที่ประเมินความฉลาดของ "ผู้สมัคร" แต่ละคนซึ่งอยู่บนพื้นฐานของสาขาวิชาทางวิทยาศาสตร์ที่หลากหลาย
เขาเขียนว่าเราทุกคนอาจมีความฉลาดเหล่านี้ แต่โปรไฟล์ของเราเกี่ยวกับความฉลาดเหล่านี้อาจแตกต่างกันไปตามพันธุกรรมหรือประสบการณ์
การ์ดเนอร์ให้คำจำกัดความของความฉลาดว่าเป็น“ ศักยภาพในการตรวจชิ้นเนื้อในการประมวลผลข้อมูลที่สามารถเปิดใช้งานในสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมเพื่อแก้ปัญหาหรือสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีคุณค่าในวัฒนธรรม” (Gardner, 2000, p.28).
1 Linguistic Intelligence (“word smart”)
Linguistic Intelligence เป็นส่วนหนึ่งของทฤษฎีพหุปัญญาของ Howard Gardner ที่เกี่ยวข้องกับความอ่อนไหวต่อภาษาพูดและภาษาเขียนความสามารถในการเรียนรู้ภาษาและความสามารถในการใช้ภาษาเพื่อบรรลุเป้าหมายบางอย่าง
ผู้ที่มีความฉลาดทางภาษาเช่นวิลเลียมเชกสเปียร์และโอปราห์วินฟรีย์มีความสามารถในการวิเคราะห์ข้อมูลและสร้างผลิตภัณฑ์ที่เกี่ยวข้องกับภาษาพูดและภาษาเขียนเช่นสุนทรพจน์หนังสือและบันทึกช่วยจำ
ทางเลือกอาชีพที่มีศักยภาพ
อาชีพที่คุณสามารถครองได้ด้วยความฉลาดทางภาษาของคุณ:
Lawyer
Speaker / Host
Author
Journalist
Curator
2 Logical-Mathematical Intelligence (“number/reasoning smart”)
ความฉลาดทางตรรกะ - คณิตศาสตร์หมายถึงความสามารถในการวิเคราะห์ปัญหาอย่างมีเหตุผลดำเนินการทางคณิตศาสตร์และตรวจสอบปัญหาทางวิทยาศาสตร์
ผู้ที่มีความฉลาดทางตรรกะ - คณิตศาสตร์เช่นอัลเบิร์ตไอน์สไตน์และบิลเกตส์มีความสามารถในการพัฒนาสมการและการพิสูจน์ทำการคำนวณและแก้ปัญหานามธรรม
ทางเลือกอาชีพที่มีศักยภาพ
อาชีพที่คุณสามารถครองได้ด้วยความฉลาดทางตรรกะ - คณิตศาสตร์ของคุณ:
Mathematician
Accountant
Statistician
Scientist
Computer Analyst
3 Spatial Intelligence (“picture smart”)
Spatial intelligence มีศักยภาพในการรับรู้และจัดการกับรูปแบบของพื้นที่กว้าง (เช่นที่ใช้โดยนักเดินเรือและนักบิน) รวมถึงรูปแบบของพื้นที่ที่ จำกัด มากขึ้นเช่นความสำคัญของประติมากรศัลยแพทย์ผู้เล่นหมากรุกกราฟิก ศิลปินหรือสถาปนิก
ผู้ที่มีความฉลาดเชิงพื้นที่เช่น Frank Lloyd Wright และ Amelia Earhart มีความสามารถในการรับรู้และจัดการกับภาพเชิงพื้นที่ขนาดใหญ่และละเอียด
ทางเลือกอาชีพที่มีศักยภาพ
อาชีพที่คุณสามารถครองได้ด้วยปัญญาเชิงพื้นที่ของคุณ:
Pilot
Surgeon
Architect
Graphic Artist
Interior Decorator
4 Bodily-Kinesthetic Intelligence (“body smart”)
ความฉลาดในการเคลื่อนไหวร่างกายคือศักยภาพในการใช้ร่างกายหรือส่วนหนึ่งของร่างกาย (เช่นมือหรือปาก) เพื่อแก้ปัญหาหรือผลิตภัณฑ์แฟชั่น
ผู้ที่มีความฉลาดทางร่างกายและการเคลื่อนไหวเช่น Michael Jordan และ Simone Biles มีความสามารถในการใช้ร่างกายของตัวเองเพื่อสร้างผลิตภัณฑ์แสดงทักษะหรือแก้ปัญหาผ่านการรวมตัวกันของจิตใจและร่างกาย
ทางเลือกอาชีพที่มีศักยภาพ
อาชีพที่คุณสามารถครอบครองได้ด้วยความฉลาดทางร่างกายและการเคลื่อนไหวของคุณ:
Dancer
Athlete
Surgeon
Mechanic
Carpenter
Physical Therapist
5 Musical Intelligence (“music smart”)
ความฉลาดทางดนตรีหมายถึงทักษะในการแสดงองค์ประกอบและการชื่นชมรูปแบบดนตรี
คนที่มีความฉลาดทางดนตรีเช่น Beethoven และ Ed Sheeran มีความสามารถในการจดจำและสร้างเสียงดนตรีจังหวะเสียงต่ำและน้ำเสียง
ทางเลือกอาชีพที่มีศักยภาพ
อาชีพที่คุณสามารถครองได้ด้วยความฉลาดทางดนตรีของคุณ:
Singer
Composer
DJ
Musician
6 Interpersonal Intelligence (“people smart”)
ความฉลาดระหว่างบุคคลคือความสามารถในการเข้าใจเจตนาแรงจูงใจและความปรารถนาของผู้อื่นและส่งผลให้สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิผล
ผู้ที่มีความเฉลียวฉลาดระหว่างบุคคลเช่นมหาตมะคานธีและแม่ชีเทเรซามีความสามารถในการรับรู้และเข้าใจอารมณ์ความปรารถนาแรงจูงใจและความตั้งใจของผู้อื่น
ทางเลือกอาชีพที่มีศักยภาพ
อาชีพที่คุณสามารถครองได้ด้วยปัญญาด้านความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล:
Teacher
Psychologist
Manager
Salespeople
Public Relations
7 Intrapersonal Intelligence (“self smart”)
ความฉลาดภายในตัวบุคคลคือความสามารถในการทำความเข้าใจตนเองมีรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิผลของตนเองรวมถึงความปรารถนาความกลัวและความสามารถของตนเองและใช้ข้อมูลดังกล่าวอย่างมีประสิทธิผลในการควบคุมชีวิตของตนเอง
คนที่มีสติปัญญาภายในเช่นอริสโตเติลและมายาแองเจลูมีความสามารถในการรับรู้และเข้าใจอารมณ์ความปรารถนาแรงจูงใจและความตั้งใจของตนเอง
ความฉลาดประเภทนี้สามารถช่วยให้บุคคลเข้าใจว่าเป้าหมายในชีวิตใดสำคัญและจะบรรลุเป้าหมายได้อย่างไร
ทางเลือกอาชีพที่มีศักยภาพ
อาชีพที่คุณสามารถครองได้ด้วยปัญญาภายในของคุณ:
Therapist
Psychologist
Counselor
Entrepreneur
Clergy
8 Naturalist intelligence (“nature smart”)
ความฉลาดทางธรรมชาติเกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญในการรับรู้และการจำแนกชนิดของสิ่งมีชีวิตจำนวนมาก - พืชและสัตว์ - ในสภาพแวดล้อมของเขาหรือเธอ
คนที่มีความฉลาดตามธรรมชาติเช่น Charles Darwin และ Jane Goddall มีความสามารถในการระบุและแยกแยะระหว่างพืชสัตว์และการก่อตัวของสภาพอากาศประเภทต่างๆที่พบในโลกธรรมชาติ
ทางเลือกอาชีพที่มีศักยภาพ
อาชีพที่คุณสามารถครองได้ด้วยปัญญาธรรมชาติของคุณ:
Botanist
Biologist
Astronomer
Meteorologist
Geologist
Critical Evaluation
ความต้านทานต่อทฤษฎีพหุปัญญาส่วนใหญ่มาจากนักจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจและนักจิตวิทยา นักจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจเช่น Waterhouse (2006) อ้างว่าไม่มีหลักฐานเชิงประจักษ์ถึงความถูกต้องของทฤษฎีพหุปัญญา
Psychometricians หรือนักจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับการทดสอบยืนยันว่าการทดสอบเชาวน์ปัญญาสนับสนุนแนวคิดสำหรับความฉลาดทั่วไปแบบเดียวคือ“ g” แทนที่จะเป็นสมรรถนะที่แตกต่างกันแปดประการ (Gottfredson, 2004) งานวิจัยอื่น ๆ โต้แย้งว่าความฉลาดของการ์ดเนอร์เหล่านี้มาจากปัจจัย“ g” เป็นอันดับสองหรือสาม (Visser, Ashton, & Vernon, 2006)
คำตอบบางประการต่อคำวิจารณ์นี้ ได้แก่ ทฤษฎีพหุปัญญาไม่ได้โต้แย้งการมีอยู่ของปัจจัย“ g” มันเสนอว่ามันเท่าเทียมกันพร้อมกับความฉลาดอื่น ๆ นักวิจารณ์หลายคนมองข้ามเกณฑ์การคัดเลือกที่การ์ดเนอร์กำหนดไว้
เกณฑ์เหล่านี้ได้รับการสนับสนุนอย่างมากจากหลักฐานเชิงประจักษ์ในด้านจิตวิทยาชีววิทยาประสาทวิทยาศาสตร์และอื่น ๆ การ์ดเนอร์ยอมรับว่านักจิตวิทยาแบบดั้งเดิมนั้นถูกต้องคือการวิพากษ์วิจารณ์การขาดคำจำกัดความเชิงปฏิบัติการสำหรับความฉลาดนั่นคือการหาวิธีวัดและทดสอบความสามารถต่างๆ (Davis et al., 2011)
การ์ดเนอร์รู้สึกประหลาดใจที่พบว่าทฤษฎีพหุปัญญาถูกนำไปใช้อย่างกว้างขวางที่สุดในบริบททางการศึกษา เขาพัฒนาทฤษฎีนี้เพื่อท้าทายนักจิตวิทยาเชิงวิชาการดังนั้นจึงไม่ได้นำเสนอข้อเสนอแนะทางการศึกษามากมาย ด้วยเหตุนี้ครูและนักการศึกษาจึงสามารถรับทฤษฎีและประยุกต์ใช้ได้ตามที่เห็นสมควร
เนื่องจากได้รับความนิยมในสาขานี้การ์ดเนอร์จึงยืนยันว่าผู้ปฏิบัติงานควรพิจารณาว่าทฤษฎีนี้ใช้ดีที่สุดในห้องเรียน เขามักจะปฏิเสธโอกาสที่จะช่วยในการพัฒนาหลักสูตรที่ใช้ทฤษฎีพหุปัญญาโดยเลือกที่จะให้ข้อเสนอแนะมากที่สุดเท่านั้น (การ์ดเนอร์, 2011)
คำวิจารณ์ส่วนใหญ่มาจากผู้ที่ถูกถอดออกจากห้องเรียนเช่นนักข่าวและนักวิชาการ โดยทั่วไปแล้วนักการศึกษาไม่ได้ผูกติดอยู่กับหลักฐานมาตรฐานเดียวกันและไม่ค่อยกังวลกับความไม่สอดคล้องกันในเชิงนามธรรมซึ่งทำให้พวกเขามีอิสระในการนำไปใช้กับนักเรียนและปล่อยให้ผลลัพธ์เป็นที่พูดถึงตัวมันเอง (Armstrong, 2019)
Implications for Learning
ผลกระทบทางการศึกษาที่สำคัญที่สุดจากทฤษฎีพหุปัญญาสามารถสรุปได้ผ่านความเป็นตัวของตัวเองและการทำให้เป็นพหูพจน์ การบอกเล่าเป็นรายบุคคลว่าเนื่องจากแต่ละคนแตกต่างจากคนอื่นจึงไม่มีเหตุผลที่สมเหตุสมผลที่จะสอนและประเมินนักเรียนเหมือนกัน
โดยทั่วไปแล้วการศึกษาเฉพาะบุคคลจะสงวนไว้สำหรับผู้มีอันจะกินและคนอื่น ๆ ที่สามารถจ้างครูสอนพิเศษเพื่อตอบสนองความต้องการของนักเรียนแต่ละคนได้
ปัจจุบันเทคโนโลยีทำให้ผู้คนจำนวนมากขึ้นสามารถเข้าถึงคำสอนและการประเมินที่หลากหลายขึ้นอยู่กับความต้องการของพวกเขา การทำให้เป็นพหูพจน์ซึ่งเป็นแนวคิดที่ว่าควรสอนหัวข้อและทักษะมากกว่าหนึ่งวิธีเปิดใช้งานพหุปัญญาของแต่ละบุคคล
การนำเสนอกิจกรรมและแนวทางการเรียนรู้ที่หลากหลายช่วยให้เข้าถึงนักเรียนทุกคนและกระตุ้นให้พวกเขาสามารถคิดเกี่ยวกับเรื่องจากมุมมองที่หลากหลายเพิ่มพูนความรู้ในหัวข้อนั้นให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น (การ์ดเนอร์, 2554b)
ความเข้าใจผิดทั่วไปเกี่ยวกับทฤษฎีพหุปัญญาคือตรงกันกับรูปแบบการเรียนรู้ การ์ดเนอร์กล่าวว่ารูปแบบการเรียนรู้หมายถึงวิธีที่แต่ละคนสบายใจที่สุดในการเข้าหางานและวัสดุต่างๆ
ทฤษฎีพหุปัญญาระบุว่าทุกคนมีความฉลาดทั้งแปดในระดับความสามารถที่แตกต่างกันและรูปแบบการเรียนรู้ของแต่ละคนไม่เกี่ยวข้องกับด้านที่พวกเขาฉลาดที่สุด
ตัวอย่างเช่นคนที่มีความฉลาดทางภาษาอาจไม่จำเป็นต้องเรียนรู้ได้ดีที่สุดผ่านการเขียนและการอ่าน การจำแนกนักเรียนตามรูปแบบการเรียนรู้หรือความฉลาดเพียงอย่างเดียวอาจ จำกัด ศักยภาพในการเรียนรู้
การวิจัยแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีส่วนร่วมมากขึ้นและเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อได้รับวิธีต่างๆในการแสดงความรู้และทักษะซึ่งยังช่วยให้ครูประเมินการเรียนรู้ของนักเรียนได้แม่นยำยิ่งขึ้น (Darling-Hammond, 2010)
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น