11 ซอฟต์แวร์โอเพนซอร์ส ทางเลือกสำหรับนักออกแบบ

สำหรับ ผู้ที่ทำงานด้านออกแบบ อาจจะคิดไม่ถึงว่าจะมีซอฟต์แวร์โอเพนซอร์สที่สามารถใช้ทดแทนงานที่ตนเองทำ อยู่ได้ ซึ่งทาง smashingapps.com ได้หยิบเอามาให้ดูกันครับ ว่ามีซอฟต์แวร์โอเพรซอร์สอะไรบ้าง ที่สามารถใช้ทดแทนซอฟต์แวร์เชิงพานิชที่ใช้กันทั่วไปในฝั่งของงานออกแบบได้ ลองมาดูกันครับ ว่าทางเลือกของเรามีอะไรบ้าง

Jahshaka ทางเลือกสำหรับ Adobe After Effects

สำหรับงานตัดต่อวิดีโอโดยเฉพาะ พร้อมลูกเล่น Effect ต่างๆ พร้อมใช้งาน

CinePaint ทางเลือกสำหรับ Adobe Photoshop

เป็นซอฟต์แวร์ตกแต่งภาพที่ต่อยอดมาจาก GIMP รองรับภาพที่มีคุณภาพสูง เช่น DPX, 16-bit TIFF และ OpenEXR รวมถึงรองรับค่าสีได้ตั้งแต่ 8-bit, 16-bit ไปจนถึง 32-bit

Amaya ทางเลือกสำหรับ Adobe Dreamweaver

ซอฟต์แวร์ Web Editor ที่มีเครื่องมือต่างๆให้เลือกใช้มากมาย ใครเคยใช้ Dreamweaver อยู่ คงต้องลองตัวนี้ดูบ้างครับ (ผมก็ไม่เคย ไว้จะลองดู)

Open Office Draw ทางเลือกสำหรับ Microsoft Visio

โปรแกรมวาดไดอะแกรมอย่างง่าย ที่รวมไว้แล้วในชุด OpenOffice.org สามารถจัดหน้าหนังสืออย่างง่ายได้ด้วย รวมถึงไดอะแกรมที่วาดแล้ว สามารถนำไปใส่ในเอกสารของ Writer ได้อย่างไม่ยากเย็นนัก

Blender ทางเลือกสำหรับ Autodesk 3ds Max

ซอฟต์แวร์ตัวเล็กคุณภาพสูงตัวนี้ ที่จะช่วยคุณสร้างสรรค์ผลงานสามมิติให้เหมือนจริงได้ แม้ว่าการใช้งานอาจจะยากหรือไม่คุ้นเคยบ้าง แต่ก็ไม่ลำบากนักที่จะปรับตัว แถมผลงานที่ได้ก็ไม่ใช่จะด้อยกว่า 3ds Max เสียด้วย

Imgv ทางเลือกสำหรับ ACDSee

ซอฟต์แวร์ดูภาพที่ควบทุกความสามารถ เช่น เดียวกับซอฟต์แวร์ดูภาพอื่นๆ แต่โดดเด่นกว่าด้วยการที่สามารถรันได้บนหลายๆแพลทฟอร์ม ไม่ว่าจะเป็น Windows, Linux, BSD, OSX หรืออื่นๆ

Inkscape ทางเลือกสำหรับ Adobe Illustrator

ซอฟต์แวร์โอเพนซอร์สที่ใช้วาดภาพ Vector เช่นเดียวกับ Illustrator, CorelDraw หรือ Xara X จุดเด่นคือใช้มาตราฐาน W3C ในการจัดเก็บไฟล์ คือเป็นไฟล์ SVG นั่นเอง

Gimpshop ทางเลือกสำหรับ Adobe Photoshop

อีกหนึ่งซอฟต์แวร์ตกแต่งรูปภาพที่ต่อยอดจาก GIMP โดยที่ Gimpshop จะเหมือนกับ GIMP แทบจะทุกประการ ที่แตกต่างคือ การจัดเรียงเมนูและชื่อเรียกในเมนูต่างๆ ให้ใกล้เคียง Photoshop มากขึ้น ทำให้ผู้ใช้ที่มีพื้นฐานการใช้งาน Photoshop อยู่แล้ว สามารถใช้งานได้ง่ายขึ้น

Xara LX ทางเลือกสำหรับ CoralDRAW

อีกหนึ่งซอฟต์แวร์วาดภาพแบบ Vector ที่เคยเป็ยซอฟต์แวร์ Proprietary มาก่อน อีกทั้งยังเคยเป็นที่นิยมมากๆด้วย ปัจจุบันความสามารถจะพัฒนาไปเป็นอย่างไรแล้วนั้น คงต้องหามาลองเล่นกันดูครับ

Avidemux ทางเลือกสำหรับ Final Cut Pro

อีกหนึ่งซอฟต์แวร์ตัดต่อวิดีโอ รองรับการตัดต่อวิดีโอจากไฟล์ที่หลากหลาย กับหน้าจอที่ดูใช้งานง่ายมากๆ ซึ่งจะช่วยให้การเรียนรู้โปรแกรมเป็นไปได้ง่ายยิ่งขึ้น

Pencil ทางเลือกสำหรับ Toon Boom Studio

ใครจะรู้บ้างว่า ซอฟต์แวร์โอเพนซอร์สก็มีที่ใช้ในการสร้างการ์ตูนด้วย ใครชื่นชอบในการสร้างสรรค์ผลงานอนิเมชั่นไม่ควรพลาดกับโปรแกรมนี้ครับ

ทั้งหมดก็เป็นส่วนหนึ่งของซอฟต์แวร์โอเพนซอร์สในโลกของนักออกแบบ ยังคงมีซอฟต์แวร์โอเพนซอร์สอีกหลายตัวที่ไม่ได้หยิบมาแนะนำ ซึ่งอาจจะมีสักตัวที่เป็นตัวที่ถูกใจคุณ ยังไงก็ลองหามาเล่นกันดูครับ

ที่มา: http://www.ubuntuclub.com/node/1272

วัตถุเรียนรู้

[A Learning Object is] any entity, digital or non-digital, which can be used, re-used or referenced during technology supported learning. Examples of technology supported learning include computer-based training systems, interactive learning environments, intelligent computer-aided instruction systems, distance learning systems, and collaborative learning environments. Examples of Learning Objects include multimedia content, instructional content, learning objectives, instructional software and software tools, and persons, organizations, or events referenced during technology supported learning.(http://www.ibm.com/developerworks/xml/library/x-think21.html)
วัตถุเรียนรู้ คือ อะไรก็ตาม ไม่ว่าจะเป็นดิจิตอลหรือไม่ใช่ก็ได้ ซึ่งสามารถใช้ นำมาใช้ใหม่ หรือนำมาอ้างอิงถึงเทคโนโลยีที่มาสนับสนุนการเรียนรู้ ตัวอย่างของเทคโนโลยีที่สนับสนุนการเรียนรู้ที่บรรจุอยู่ในระบบเทรนนิ่งที่ใช้ฐานบนคอมพิวเตอร์ สภาวะการเรียนรู้ที่มีการโต้ตอบ CAI อันชาญฉลาดต่างๆ การเรียนรู้ทางไกล การเรียนรู้ร่วมกัน ตัวอย่างของวัตถุเรียนรู้ บรรจุอยู่ในเนื้อหาต่างๆ ที่เป็นรูปแบบมัลติมีเดีย คำแนะนำ วัตถุประสงค์การเรียนรู้ คำแนะนำของซอฟต์แวร์ ตัวคน องค์กรหรือเหตุการณ์อื่นใดที่มีการนำเทคโนโลยีมาสนับสนุนการเรียนรู้

เสียใจครั้งเดียวรึเปล่า

เสียใจครั้งเดียว

คนเราทำไมเลือกยอมทน เจ็บปวด และเสียน้ำตา "มากมาย"
เพียงเพื่อแลกกับความสุขจากการได้มีความรัก "นิดเดียว"
ทั้งๆ ที่ตั้งแต่วันเริ่มต้น...ที่ "รัก" นั้นทำให้เราร้องไห้
เวลามันก็เริ่มเดินถอยหลัง...นับวันที่ "รัก" จะจบ...รออยู่แล้ว
และมันก็มักจะเป็นอย่างนั้นเสมอ

เมื่อถึงวันที่เราต่างต้องก้มหน้ายอมรับกับตัวเองว่า
ช่วงเวลาแห่งความผูกพันที่เลยผ่าน...
มันคงไม่ได้หอมหวานเหมือนดังเก่า
และ "ความรักในโลกแห่งความเป็นจริง"
ก็คงไม่สามารถสวยงามได้ตลอดเวลา
หากแต่ไม่ทันรู้ตัว...เราก็แอบเผลอ "เสียน้ำตา" อยู่บ่อยๆ
บางทีก็บ่อยเสียจนรู้สึกตัวขึ้นมาอีกครั้ง
ความรักมันก็ "พัง" ไปแล้ว
พังไปพร้อมๆ กับความไม่เข้าใจ...
และรอยหม่นไหม้ในความรู้สึกตัวเอง

ฉันไม่ปฏิเสธหรอกว่า
ทุกครั้งที่ฉันมีความรัก...ฉันมีความสุข
แม้มันจะเป็นความสุขที่แอบแฝงความทุกข์เศร้าเอาไว้ลึกๆ ในใจอยู่บ้างก็ตาม
แต่ฉันไม่โทษใคร
เพราะส่วนหนึ่งมันก็คงเกิดขึ้นจากความเป็นคนเจ้าอารมณ์
ขี้ใจน้อย ช่างอ่อนไหว
และบางทีที่ชอบเผลอคาดหวังจากคนรักมากมาย
จนกลายเป็นการเรียกร้อง กลายเป็นความกดดัน
จากที่เคยรู้สึกว่าผูกพัน... ก็เหมือนจะทนรักกันไม่ไหว

หากแต่ในขณะที่ "รัก" มันทำให้ท้อจนแทบหมดแรง
ฉันก็ไม่เคยนึกออกเลยว่า
ถ้าต้อง "เลิกกัน" ขึ้นมาจริงๆ...
แล้วฉันจะแกล้งทำเหมือนไม่เจ็บได้อย่างไร

เมื่อต้องทนอยู่กับความรู้สึกหน้าชื่นอกตรม
ฝืนรักก็ทุกข์ระทม...แต่ก็ข่มตัดใจไม่ไหว
ฉันเลือกทนอยู่ ด้วยหวังว่าสักวันมันน่าจะดีขึ้น
ฉันเลือกที่จะเปลี่ยนแปลงตัวเองทุกอย่าง
ที่ฉันเชื่อว่ามันน่าจะทำให้ทุกปัญหาจางหาย
ฉันเลือกให้ตัวเองได้เก็บกอด "ความรัก" นั้นไว้
ทั้งๆ ที่เมื่อเทียบกับการเสียมันไป...
บางทีมันก็ทำให้ใจฉัน "เจ็บ" ไม่แตกต่าง
แต่เพราะฉันกลัวการสูญเสีย... ฉันกลัวไม่ได้เป็นเจ้าของ

จนเมื่อในตอนสุดท้าย...
ที่ความเป็นจริงไม่เป็นเหมือนอย่างที่หวัง
บทเรียนจากความผูกพันที่เต็มไปด้วยรอยน้ำตา
มันไม่ช่วยพิสูจน์ความคงมั่นยาวนานของความรักได้เลยสักนิด
เพราะนับตั้งแต่วันเริ่มต้น...ที่ "รัก" นั้นทำให้เราร้องไห้
เวลามันก็เริ่มนับถอยหลัง...จนถึงวันที่ "รัก" นั้นจบลงเสมอ

สิ่งที่ฉันได้เรียนรู้คือ
ไม่สำคัญหรอกว่า "ความรัก" ที่ทำให้เราเสียน้ำตา
และบางทีก็ทำให้เรา "ทุกข์" ได้มากกว่า "สุข"
มันจะใช่ "รัก" จริงๆ ไหม


ในเมื่อสิ่งที่สำคัญกว่าคือ
หากเลิกกัน มันคือการเสียใจแค่ครั้งเดียว
และความรักนิดเดียว กับ เสียน้ำตามากมาย
มันแลกกันไม่ได้เลย

Learning Object Metadata Editors

Learning Object Metadata Editors

12/12/2005
by: Norm Friesen

Introduction

Tools that support the creation of high-quality learning object metadata are indispensable to the successful implementation of the IEEE LOM standard. CanCore has earlier emphasized that these tools should be developed in such a way that they directly address (or can be adapted to address) the requirements of particular user groups and local implementations (Friesen, Roberts & Fisher, 2004). This document provides an overview of a number of these tools. It begins with a discussion of the purpose and recommended design characteristics of tools for metadata creation.

Approaches to Metadata

In the introduction to the 2.0 version of its metadata guidelines, CanCore suggests that tools for metadata editing and management should generally expose their users to as little of the complexity of LOM element names and structures as possible. The reason for this is that the significance and complexity of many of these names and structures are likley to be challenging except for very specialized users. What is likely to be more meaningful are terms and structures that reflect the meaning and purpose given to LOM elements and their interrelationship within a specific implmentation. (E.g. The element "General.Identifier.Entry" could be automatically be given a value based on the project url and the database identifier assigned to the resource, rather than being presented to the user as a blank field requiring input. A value for General.Identifier.Catalog could also be similarly provided or "set" within the implementation.)

At the same time, however, hiding the complexity of the LOM from its users can limit the flexibility and range of applications of a tool, and can limit its utility to a single workflow or implementation context. The economies of scale that prevail in educational institutions and projects makes the costs of such limitation and inflexibility prohibitive. As a result, each of the tools listed below --many of which have utilized the guidelines of CanCore or of a related application profile (e.g. UKLOMCore)-- tries to strike its own balance between the complexity it presents to its user, and its comprehensiveness and flexibility.

One tool, or rather, framework or component, presents a kind of exeption to this: The "automatic metadata generation tool" listed below offers none of the LOM elements for completion by its users. Instead, it generates values for a number of LOM elements automatically. It represents an approach to metadata that differs somewhat from that implicit in the other metadata tools listed here --and from the approach taken by CanCore: It generates metadata through entirely automatic procedures, and only based on the "the content of the learning object" and the "context" in which the object is "deployed" (see description, below.)

Readers are encouraged to try out these metadata creation tools, and to apply their own on criteria for judgement.

Selection Criteria

The tools featured in this document met the following criteria. Each tool

• has been updated during or since 2004 (at the earliest)
• is readily available (anyone can download directly or can reliably request/register to use)
• is capable of producing IEEE LOM XML (The IEEE LOM XML binding standard has only been available since the spring of 2005)

As indicated in the comments above, this overview of LOM editing/creation tools is intended to be informative rather than evaluative. It uses, to whatever extent possible, the words used by the tool's creators to describe the tool.

Please help us make this listing more comprehensive and complete. Send information about any additional tools (or approaches to metadata creation) to: norm_friesen@sfu.ca.

---

ADLib: http://adlib.athabascau.ca/adlib/ (Login required; free registration) The "ADLib repository provides a metadata entry tool to make the description of learning objects simple enough for the non-specialist. ADLib follows the CanCore Learning Resource Metadata Application Profile(CanCore), a set of guidelines for the uniform description of digital educational resources in Canada."
ALOHA 2: http://aloha2.netera.ca/ "ALOHA II is a Java-based software project that is being undertaken by Netera and the University of Calgary's Learning Commons in partnership with the Bolton Institute in the UK. The project represents part of a suite of tools in the eduSource project. The software has been designed for indexing, aggregating, sharing, multi-purposing, and re-purposing learning objects. It is created to meet the needs of indexers, educators and learners and includes versatile and powerful indexing tools and flexible searching of multiple educational object repositories. The software is based on the educational standards of IMS and SCORM. Currently it is designed to author Learning Object Metadata (LOM), build IMS Content Packages (IMS CP 1.22), build SCORM Sharable Content Objects (SCORM 1.2) and read IMS Vocabulary Definition Exchange (IMS VDEX) files."
Automatic Metadata Generation Framework: http://memling.cs.kuleuven.ac.be/amg/tryIt.php The idea behind our framework is that learning object metadata can be derived from two different types of sources. The first source is the learning object itself; the second is the context in which the learning object is used. Metadata derived from the object itself is obtained by content analysis, such as keyword extraction, language classification and so on. The contexts typically are learning (content) management systems (like Blackboard) or author institution information. A learning object context provides us with extra information about the learning object that we can use to define the metadata.
Curriculum Online Tagging Tool (v3x): http://www.curriculumonline.gov.uk/SupplierCentre/taggingtool.htm "The Curriculum Online Tagging Tool is designed to make the process of creating metadata and outputting as easy and intuitive as possible for those suppliers who do not already have the means for doing so." A version of this tool is being developed to support UK LOM Core and aspects of CanCore. "The tagging tool enables you to create and store details about your learning resources. It also allows you to add these details to the Curriculum Online portal so that teachers can find out about your learning resources. Once you've added details about a resource to the portal you can use the tagging tool to update them at any time, or even remove them completely."
eduSource: eRIB Metatagging Tool: http://demo.licef.teluq.uquebec.ca/eRIB/ "This tool is concordant with the CanCore Guidelines and permits the user to create Metadata records for learning objects stored on a personal computer and thus constituting a personal repository (Repository-in-a-Box, RIB). The eRIB provides all the basic tools to add a new node to the eduSource network. It consists of an open source database (eXist) with a built-in LOM (IEEE Learning Object Metadata) data structure and a set of tools to create, manage and find metadata records in the eduSource Network. Some minimal requirements must be met before installing the eRIB. It exists in English and in French." "To create your personal eRib, please download necessary software from http://edusource.licef.teluq.uquebec.ca/ese/en/install_erib.htm ."
EXPLORA-II LCMS and Learning Object Repository / EXPLORA-II: http://explora2.licef.teluq.uquebec.ca/demo/ Explor@ (TM)-II is a software environment for the delivery of courses or distance learning events on the Internet. It allows creating a virtual training centre that delivers a set of courses on the Internet according to a variety of models and using a LO repository facilitating information access, production, follow-up and coaching of learners as well as training management. The LOR is fully compatible with the IEEE LOM, Cancore and Normetic. A demo version is available at http://explora2.licef.teluq.uquebec.ca/demo/ you may use the username and password DEMO to access the site.
LOMPad: http://demo.licef.teluq.uquebec.ca/LomPad/ "Developed by theLICEF / COGIGRAPH Team, the LomPad is available for free as open source code for educational purposes. This tool allows the user to tag objects according to several major application profiles, namely LOM/IEEE, NORMETIC, CanCore and SCORM. The LomPad interface is bilingual, French and English. To contribute to its evolution, the LICEF / COGIGRAPH Team invites you to communicate your observations and suggestions by using the LomPad Help Menu, choosing the option 'About us', and then click on the image to create an email addressed to us. "
PALOMA: http://www.cogigraph.com:90/cogigraph/article.php3?id_article=58 PALOMA is a learning object and metadata manager with distributed repository access. It offers the following functionality: Management of unlimited folders in a tree-structured Editing Metadata for each learning object Managing rights associated to users, roles and groups according to folder and LOM record. Managing fully compliant IEEE-LOM including sub-set profiles such as SCORM, CanCore and Normétic ; Performing simple and advanced search based on metadata Multi-lingual interface (English, French, Spanish)
Reload v2.0: http://www.reload.ac.uk/index.html "The tool supports all aspects of the latest and previous versions of IMS Content Packaging, including IMS Meta-data with IEEE LOM (Learning Object Metadata) vocabulary. It enables content to be aggregated into different structures and tagged with meta-data for exchange between systems and delivery to learners. A package viewer is to be incorporated to enable both authors and learners to interact with packages produced.includes the functionality to edit level A Learning Design manifests as well as Content Packages and Metadata records." Moreover, it includes the following tools: SCORM Player IMS Learning Design Editor (Levels A, B &C) IMS Learning Design Player Note : The metadata editor is accessible in all these tools.
SHAME Web-editor Demo: http://kmr.nada.kth.se/shame / http://knowgate.nada.kth.se:8180/Speed/main "SHAME is currently a framework for building editors, presentations and query interfaces for resource centric RDF metadata. In practise it is a library that easily can be integrated into various applications. Since specific applications / deployments need to edit different sets of metadata the SHAME framework provides a configuration procedure from where applications is generated. The core and main benefit of SHAME is it's configurability through a data modeling part (SHAME Query Model) and a form-specification part (SHAME Form Model)."

---

กลัวอะไร

"อย่ากังวลว่าผู้อื่นจะไม่เข้าใจตนเอง

พึงกังวลว่าตนเองจะไม่เข้าใจผู้อื่น

จงพยายามหาทาง ที่จะทำให้ผู้อื่นเข้าใจ"

"อย่ากังวลว่าจะไม่มีตำแหน่ง

จงกังวลว่า จะไม่ได้ใช้ความรู้ความสามารถในงานที่ทำ"

"เมื่อตนทำถูกต้อง ไม่ต้องออกคำสั่งก็มีผู้ปฏิบัติตาม

เมื่อตนทำไม่ถูกต้อง แม้ออกคำสั่งก็ไม่มีผู้เชื่อฟัง" (อันนี้ผมชอบมาก)

"สุภาพชนรักสมานฉันท์ แต่ไม่แสวงหาพรรคพวก

คนต่ำทรามแสวงหาพรรคพวก แต่ไม่สมานฉันท์"

"สุภาพชนย่อมสุขุมในคำพูด แต่ไวในการปฏิบัติ

ผู้ปฏิบัติธรรมย่อมไม่โดดเดี่ยวและมีเพื่อนเสมอ"

Learning object -thefreedictionary

Learning object

Also found in: Acronyms

0.09 sec.

http://encyclopedia.thefreedictionary.com/learning+object A learning object has been defined as: "Any entity, digital or non-digital, that may be used for learning, education or training" [1] "Any digital resource that can be reused to support learning" [2] "Web-based interactive chunks of e-learning designed to explain a stand-alone learning objective" [3] "A digitized entity which can be used, reused or referenced during technology supported learning" [4] "A digital, self-contained, reusable entity with a clear learning aim that contains at least three internal changing and editable components: content, instructional activities (learning activities), and context elements. As a complement, the learning object should have an external component of information which helps its identification, storage, and recovery: the metadata." [5] Learning object portability Before any institution invests a great deal of time and energy into building high-quality e-learning content (which can cost over $10,000 per classroom hour) , it needs to consider how this content can be easily loaded into a Learning Management System. If all of the properties of a course can be precisely defined in a common format, the content can be serialized into a standard format such as XML and loaded into other systems. When you consider that some e-learning courses need to include video, mathematical equations using MathML, chemistry equations using CML and other complex structures the issues become very complex, especially if the systems needs to understand and validate each structure and then place it correctly in a database. Typical components of a learning object The following is a list of some of the types of information that may be included in a learning object: General Course Descriptive Data Course identifiers Language of content (English, Spanish) Subject area (Maths, Reading, etc.) Descriptive text Descriptive keywords Life Cycle Version Status Instructional Content Text HTML web pages Images Sound Video Glossary of Terms Terms Definition Acronyms Quizzes and Assessments Questions Answers Rights Cost Copyrights Restrictions on Use Relationships to Other Courses Prerequisite courses Educational Level Grade Level Age Range Typical Learning Time Difficulty Learning object projects AGORA AGORA[1]is a public accessible online learning environment found on the Virtual Museum of Canada[2]. While this service is free, teachers are asked to register to ensure privacy of classroom users. The benefit of this product is that the content is created and produced by museum educators from Canadian museums and therefore conforms to provincial ruberic guidelines and standards. GEODE GEODE or "Global Education Online Depository and Exchange," is a repository of Global Studies learning objects maintained by the Institute of World Affairs at the University of Wisconsin-Milwaukee. The edited collection may be searched by country, region, file format, language, or keyword. As of March 30, 2007, the site was in the process of being migrated to a new server. MERLOT MERLOT, short for the "Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching," is a free and open resource designed primarily for faculty and students of higher education. eduSource eduSource is a Canada-wide project to create the infrastructure for a network of interoperable learning object repositories. A repository differs from standard web materials by providing teachers, students and parents with information that is structured and organized to facilitate the finding and use of learning materials regardless of their source location. The eduSource project is based on national and international standards; it is bilingual (French/English) and it is accessible to all Canadians and internationally, including those with disabilities. CLOE CLOE or the "Co-operative Learning Object Exchange" is a collaborative project of eight Ontario universities to develop an innovative infrastructure for joint development of multimedia-rich learning resources." Individualized publication of dynamic content, which constists of reusable semantic content objects. They are able to represent knowledge in its full complexity, and they make knowledge available as filterable content for Websites, semantic Wiki, detailed-evaluated eLearning and individualized print media. (German Language Site) Burrokeet Burrokeet is an Open Source Software tool that assists in the creation of Learning Objects from existing content. It is able to take, as input, a wide range of document formats and export them as consistently styled content within Learning Objects. This frees the content developer to focus on the quality of their content without having to overly concern themselves with presentation. Similarly editors of Learning Objects need not concern themselves with ensuring authors use the same development tool, they are free to use whatever tool they are most familiar with. As a result Burrokeet enhances the re-usability of content within Learning Objects. This project has been idle at SourceForge since April 2005. VLORN The "VET Learning Object Repository Network" is a network of organizations in the Australian vocational education and training (VET) that contribute via agreed standards to enable the discovery and use of learning objects. VLORN was established in 2004 through Australian Flexible Learning Framework funding. LON-CAPA LON-CAPA is a distributed network with participants from currently over 40 colleges and universities, as well as 40 K-12 schools (mostly in the US), who share a common pool of approximately 250,000 reusable learning objects. tele-TASK The "Tele-Teaching Anywhere Solution Kit archive" is a free online archive that contains hundreds of multimedia recorded university lectures, presentations and conferences on different computer-science topics. The tele-TASK archive is maintained by the Hasso-Plattner-Institute (HPI) at the University of Potsdam, Germany. LearnAlberta.ca LearnAlberta.ca is a learning object repository that serves the Kindergarten to Grade 12 education community in the province of Alberta, Canada. The repository offers access to both licensed and unlicensed resources. Guest access to unlicensed resources is available. The Le@rning Federation The Le@rning Federation (TLF)is an Australian and New Zealand initiative funded by the Australian, state and territory and New Zealand governments. TLF produces learning objects for years K-10 that are free to all schools in Australia and New Zealand. TLF also manages the adoption, creation and implementation of technical standards, specifications, and infrastructure. SLOOP Project SLOOP Project is co-funded by the European Community in the Leonardo da Vinci Programme. SLOOP is the acronym of Sharing Learning Objects in an Open Perspective. The SLOOP Project is producing a repository of free/open Learning Objects in several languages. Wisc-Online Wisconsin Online Resource Center is a digital library of Web-based learning resources. The digital library of objects has been developed primarily by faculty from the Wisconsin Technical College System (WTCS) and produced by multimedia technicians who create the learning objects for the online environment. At present, 344 WTCS faculty members have authored learning objects. The Wisc-Online digital library contains 2209 objects that are accessible to all WTCS faculty at no cost and with copyright clearance for use in any WTCS classroom or online application. Current use of the learning object repository exceeds 50,000 hits per day. Learning objects are designed and developed by a team of instructional designers, editors, technicians, and student interns. Wisc-Online is housed at Fox Valley Technical College (FVTC) in Appleton, Wisconsin. Mutated learning object A mutated learning object (MLO) is a learning object that has changed or morphed into variations of the original due to the proliferation of applications related to Web 2.0 technologies. It is also associated with a contextual learning object which is a learning object that has been designed for a very specific purpose or learner. Learning object metadata and searching One of the key issues in using learning objects is their identification by search engines. This is usually facilitated by assigning descriptive metadata to the learning object. Just as a book in a library has a record in the card catalog and is described by metadata that complies with a standard such as MARC, Dublin Core or the IEEE's Learning Object Metadata Standard (IEEE LOM), learning objects must also be tagged with metadata. References 1. ^ Learning Technology Standards Committee.IEEE Standard for Learning Object Metadata. IEEE Standard 1484.12.1, Institute of Electrical and Electronics Engineers, New York, 2002. (draft) URL last accessed on 2007-04. 2. ^ "D. A. Wiley, ed., Connecting learning objects to instructional design theory: A definition, a metaphor, and a taxonomy", http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc, 2000. URL last accessed on 2007-03. 3. ^ "FAQs", CETL Reusable Learning Objects, URL last accessed on 2006-06-27. 4. ^ Rehak, D. R., Mason, R. Keeping the learning in learning objects, in Littlejohn, A. (Ed.) Reusing online resources: a sustainable approach to e-Learning. Kogan Page, London, 2003. (pp.22-30) 5. ^ "[3]", Blog de Andrés Chiappe - Learning Objects, URL last accessed on 2007-09-26.

มหัศจรรย์แห่งชีวิต

มหัศจรรย์แห่งชีวิต...
หลักคิดจากท่าน ว.วชิรเมธี        
       |
๑.กลัวลูกมีเซ็กส์ในวัยเรียน?  
ไม่อยากให้เกิด ต้องเอาปัญญาใส่ในมือลูก ให้เงินลูกน้อยๆ ให้ความรู้แก่ลูกมากๆ
ด่าลูกน้อยๆ ให้คำสอนลูกมากๆ 
๒.ไหว้พระขอพรอะไรดี?       
          (๑) ขออย่าให้โลภจนหน้ามืด       
          (๒) ขออย่าให้โกรธจนทำร้ายตัวเอง
          (๓) ขออย่าให้หลงจนไม่รู้ดีรู้ชั่ว
          (๔) ขออย่าให้ตายในสงครามระหว่างคนไทยด้วยกันเอง             
๓.ท้อแท้กับปัญหามากมายทำอย่างไรดี? ปลาที่ยังเป็นอยู่
ล้วนเรียนรู้ที่จะว่ายทวนน้ำ ส่วนปลาตายมักไหลตามน้ำ  ปัญหาทำให้คนธรรมดาท้อ
แต่ทำให้คนมีปัญญาลุกขึ้นมาแก้ไข
๔.ทะเลาะกับแฟนจนไม่มีสมาธิทำงาน?
งานส่วนงาน แฟนส่วนแฟน รู้จักแบ่งเวลาให้งาน รู้จักแบ่งเวลาให้แฟน อย่าเสียงานเพราะแฟน
อย่าเสียแฟนเพราะงาน 
๕. โกรธ! ถูกเพื่อนนินทา?   
โบราณว่าไม่มีใครเตะหมาที่ตายแล้ว
คุณถูกนินทาแสดงว่าคุณยังมีความหมาย คุณเป็นคนโชคดี จู่ๆ
ก็มีกระจกวิเศษสะท้อนความอัปลักษณ์ ให้เห็นความบกพร่องของตัวเอง
๖.จับได้ว่าแฟนมีกิ๊กทำอย่างไรดี?
        (๑) ถามตัวเองว่าเราดีกับเขาพอหรือยัง
        (๒) ระหว่างเรากับกิ๊กมีข้อดีข้อด้อยต่างกันตรงไหน
        (๓) ถามแฟนว่าจะเลือกใครก็รีบทำไม่รักฉัน อย่าทำให้ฉันเสียเวลา                   
๗.โดนเพื่อนร่วมงานแย่งซีนทำอย่างไร?
เขาแย่งจากเราได้เพียงแค่ซีนและภาพลักษณ์เท่านั้น
แต่เขาไม่สามารถแย่งความรู้และความสามารถไปจากเราได้
๘.งานเยอะมากทำอย่างไรดี?               
        (๑) รู้ว่างานเยอะต้องรีบทำ             
        (๒) อย่าดองงานข้ามปีข้ามชาติ       
        (๓) เรียงลำดับความสำคัญของงานสำคัญก่อนให้รีบทำ
สำคัญน้อยค่อยทยอยทำ     
๙. ทำงานดีมีแต่คนริษยาจะรับมืออย่างไร? 
โบราณว่า ไม้ใหญ่ย่อมเจอขวานคม คนเด่นต้องมีคนด่า
คนมีปัญญาจึงมีคนลองดี  
คนทำงานดีจึงมีคนริษยา
ปรากฏการณ์เช่นว่านี้                  
เป็นของธรรมดา
ทำงานดีจนมีคนริษยา                      
ยังดีกว่าทำงานไม่ดี
จึงเป็นได้อย่างดีแค่คนที่คอยริษยา

๑๐. ทำงานแทบตาย เงินไม่พอใช้ ทำอย่างไรดี?        
        (๑) หางานใหม่             
        (๒) ลดความต้องการให้น้อยลงอยู่กับความจริงให้มาก               
        (๓) บริโภคปัจจัยสี่โดยมุ่งประโยชน์ อย่ามุ่งประดับ  
        (๔) ทำบัญชีรายรับรายจ่าย รับมากกว่าจ่ายจึงนับว่ายอด จ่ายมากกว่ารับนับว่าแย่          

๑๑. ถูกนายด่า อารมณ์เสีย?     
คนที่ด่าคนอื่นสะท้อนว่าระบบข้างใจกำลังพัง
คนอารมณ์เสียเพราะถูกด่า                    
แสดงว่าระบบของตัวเองก็พังตามไปด้วย

๑๒.ไถ่ชีวิตโคได้บุญมากไหม?                         
ถ้าไถ่แล้วโคอยู่รอด
คุณได้บุญ     
แต่หากไถ่เพื่อทำให้วัดอยู่รอด
คุณได้บาป             
แทนที่จะไถ่โคกระบือ                      

คุณควรไถ่ตัวเองให้พ้นจากความโลภ
โกรธ หลง ดีกว่า

๑๓. แฟนติดหนังเกาหลี
ดูทั้งคืนไม่ยอมนอน?   
ขอให้คิดว่าอย่างน้อยเธอยังนั่งดูอยู่ในบ้าน        
ถึงเธอจะติดหนังเกาหลี
ก็ยังดีกว่าติดผู้ชายขี้หลีที่อยู่นอกบ้าน
                      
๑๔.ลูกค้าจู้จี้ทำอย่างไรดี?       
มีลูกค้าจู้จี้ยังดีกว่าวันทั้งวันไม่มีใครแวะเวียน                   
ผ่านมาเยี่ยมเยียนถึงในร้าน 
ลูกค้าจู้จี้ได้
แต่คุณต้องทำให้เขาประทับใจเอาไว้เสมอ

๑๕.ไปงานวันเกิดควรได้อะไร?            
         (๑)  ได้ถามตัวเองว่าเราเกิดมาเพื่ออะไร
         (๒) ได้ถามตัวเองว่าเราเกิดมาจากใคร  
         (๓) ได้ถามตัวเองว่าเรากตัญญูต่อผู้ให้กำเนิดแล้วหรือยัง
        
๑๖.สวดมนต์บทไหนดี?    
         (๑) สวดพุทธคุณเพื่อเตือนว่าจงเป็นผู้ตื่น    
         (๒) สวดธรรมคุณเพื่อเตือนว่า จงเว้นสิ่งที่ควรเว้น
จงทำสิ่งที่ควรทำ  
         (๓) สวดสังฆคุณเพื่อเตือนว่าพระอรหันต์ที่แท้   
คือพ่อกับแม่ที่อยู่ในบ้านของเรานั่นเอง
๑๗.สามีไม่สนใจธรรมะเลยทำอย่างไรดี?
         (๑) เราควรมีธรรมะให้เขาดู                                
         (๒) เราควรอยู่ให้เขาเห็น                   
         (๓) เราควรสงบเย็นให้เขาได้สัมผัส เนื่องเพราะ
หนึ่งการกระทำสำคัญกว่าพันคำพูด
๑๘. โดนขับรถปาดหน้า โมโหมาก?    
         (๑) บอกตัวเองว่าโกรธคือโง่ โมโหคือบ้า ด่าคือมาร
ระรานคือบาป     
         (๒) เปลี่ยนการด่าเป็นการแผ่เมตตาให้เขาถึงที่หมายโดยปลอดภัย
         (๓) เตือนตนไว้ว่า อย่าขับรถปาดหน้าใคร เพราะอาจมีอันตรายรอบด้าน       

๑๙.อยู่ในกลุ่มเพื่อนชอบนินทาจะตีจากดีไหม?
ท่านพุทธทาสกล่าวว่า
คนชอบนินทาคือคนที่ชอบกินของเน่า
ถ้าเราร่วมผสมโรงไปกับเขา
แสดงว่าเราเองก็ชอบกินของเน่าไม่เบาเหมือนกัน

๒๐.ทำไมมักเจอสิ่งที่ไม่ชอบใจอยู่เสมอ?
ผู้รู้บอกว่า
ศิลปินอย่าดูหมิ่นศิลปะ
กองขยะดูดีๆ ยังมีศิลป์               
 ดังนั้น
ในสิ่งที่คุณไม่ชอบ
ย่อมมีแง่มุมที่คุณชอบอย่างแน่นอน

คำพูดที่คอหนังจีนทุกคนจะต้องเคยได้ยิน

คำพูดที่คอหนังจีนทุกคนจะต้องเคยได้ยิน

หากคิดจะแก้แค้น สิบปียังไม่สาย
....."บังอาจ"
เจ้าฆ่าพ่อข้า
ช้าก่อน
บุญคุณต้องทนแทน แค้นนี้ต้องชำระ
การจะฆ่าเจ้าง่ายกว่าพลิกฝ่ามือซะอีก
จ้ะ จ้ะ จ้ะ จ้าา จ้ะ จ้ะ (ตอนขี่ม้า)
ไร้เหตุผลสิ้นดี
มีสุขร่วมเสพ มีทุกข์ร่วมต้าน
ถ้าท่านไม่รับข้าเป็นศิษย์ ข้าจักคุกเข่าอยู่อย่างนี้
ข้าคือผู้ไร้เทียมทาน ฮ่ะๆ ฮ่าๆๆ
"เสี่ยวเอ้อ ขอหมั่นโถว บะหมี่ 1ชาม "
ลิขิตสวรรค์
แม่นาง ไม่ทราบว่าเจ้ามีนามว่าอะไร
ข้าน้อยขอคาราวะ 1 จอก
หากเจ้ารับข้าได้ 10 กระบวน ถือว่าเจ้าชนะ ตกลงตามนี้!
จอมยุทธ์ผู้กล้ามักพ่ายให้สาวงาม
อาซ่ง อาติง
ดื่มๆ
งานนี้ไม่เมาไม่เลิกรา หมดจอก
เป้ง เป้ง (เสียงตีประป๋องหรือกระดิ่งนี่แหล่ะ) สองยามแล้ว ระวังฟืนไฟ
ฝากไว้ก่อนเถอะ!!!
..."ที่แท้ก็แม่นาง..... "
(สถานการณ์ ที่หญิงงามแนะนำตัว แล้วพระเอก ก็มักพูดประโยคนี้
ทั้งๆที่ มันหน่ะ เพิ่งรู้จักเดี๋ยวนั้นเอง)
"............เด็กโง่"
ผมได้ยินมาจากหนังจีนกำลังภายในจริงๆ นะ บ่อยด้วย เหอๆ
วาจาสามหาว
ถ้าไม่ฆ่าเจ้า ข้าไ่ม่ขอเป็นคน
กระบี่อยู่ที่ใจ ( แล้วหยิบกิ่งไม้แห้งๆ
จากพื้นใกล้ๆตัวมาค่อสู้ ชนะอีกด้วยแน่ะ ) ^^
..."..อ่ะ ..อั่ก ๆ ... อั่ก ...ที่แท้เป็นเจ้า !!"
(กำลังจะกระอักเลือดตาย แล้วมารู้ความจริงว่าใครเป็นคนบงการ
ในช่วงนาทีสุดท้าย)
ลูกผู้ชายหลั่งเลือดมิหลั่งน้ำตา
แก๊ง...แก๊ง...แก๊ง...ราวังฟืนฟายยยย ราวัง ฟืนฟายย
ซับไตเติ้ล : (เสียงยามตีระฆังบอกเวลา...ระวังฟืนไฟ ระวังฟืนไฟ)
ชาตินี้ข้าขอรักเจ้าเพียงคนเดียว
(ใช้ตอนพระเอกสารภาพรักกับนางเอก)
ข้าน้อยสมควรตาย
เจ้าหน้าที่! เครื่องประหารหัว... (ตามศักดิ์) เปิดดด
มีดดดด.... ประหาร!!!
จอมยุทธ์ยากที่จะผ่านด่านสาวงาม
บัดซบ!!! ...
ข้าจะสับเจ้าเป็นหมื่นๆชิ้น
เจ้าไม่ใช่คู่ต่อสู้ของข้า
ที่ใดมีรัก ที่นั่นมีทุกข์
ใจขื่นขม ระทมชั่วนิรันดร์
ขุนเขายังมี ใยต้องกลัวไร้ฟืน
แก้แค้นสิบปียังไม่สาย
ลูกอกตัญญู ไม่สามารถล้างแค้นให้พวกท่านได้ ฮือๆ
(ร้องไห้ต่อหลังจากพูดจบ)
ฮ่า ฮ่า ฮ่า (เสียงหัวเราะของตัวร้าย)
เจ้า เจ้า วางยาพิษข้า (ส่วนมากพระเอกจะเป็นคนพูด)
คำนับท่านประมุข (เหล่าลิ่วล้อพูด)
ใครฆ่าพ่อข้า !
ได้รักกับเจ้า ถือว่าชาตินี้ข้าเกิดมาไม่เสียชาติเกิดแล้ว
เจ้า !!!!
"ศิษย์พี่ใหญ่..."
"ไม่ต้องมากพิธี"
เหตุใดจึงยึดติดกับบุญคุณความแค้นในอดีต เจ้าฆ่าเขา
สักวันก็ต้องมีคนฆ่าเจ้า แล้วเมื่อใดกันเล่าจึงจะจบสิ้น
จงปล่อยวางซะเถอะ
ไปให้พ้น ข้าเกลียดท่าน ข้าเกลียดท่าน (นางเอกจะพูดกับพระเอก
เสร็จแล้วพระเอกก็จะวิ่งเข้าไปกอดนางเอก แล้วนางเอกก็จะร้องไห้)
ฮือๆ
เหล้านารีแดง
หอนางโลม
นี่คือเหล้านารีแดงชั้นยอด จากโรงเตี๊ยมเยื่อไหล
(จาักนั้นในกลุ่มก็จะพูดว่า สุราดีๆๆ แล้วก็จะหัวเรอะ ฮ่าๆๆๆๆ)
"ขอท่านชี้แนะด้วย"
"ไม่ละ ข้าออกจากยุทธภพแล้ว"
"คารวะ 1 จอก"
"ธาตุไฟเข้าแทรก ลมปราณแตกซ่าน"
ใครตามข้าอยู่ ใครขวางข้าตาย
ข้ามิอาจทำใจให้ลืมเจ้าได้
"ต่อให้มันกลายเป็น เถา ขายก็จำมันได้"
"ต่อให้มีปีกก็หนีไม่พ้น"
"เสี่ยวชุย ค๊ะ...นายท่าน"
"รู้เขารู้เรารบร้อยครั้งชนะร้อยครั้ง"
เสี่ยวเอ้อ!!!!!!!
บุญรักษา
แค้นนี้ต้องชำระ
บุญคุณต้องทดแทน
ฝากไว้ก่อนเถอะ
หากชาติหน้ามีจริงข้าขอเกิดเป็น ....ทุกชาติไป
วาสนาของข้านี้มีน้อย ไม่สามารถตอบแทนบุญคุณของท่านได้
ไม่ทราบว่าพี่ชายมีนามว่าอะไร
(ตอนนางเอกปลอมตัวเป็นผู้ชายแล้วมาช่วยพระเอก)
ในที่สุด ข้าก็ได้ เคล็ดลับวิชา .... มาไว้ในคอบครอง วะ ฮ่ะ ฮ่ะ
ฮ่ะ ฮ่ะ
ขอพระองค์ทรงพระเจริญ หมื่นๆปี หมื่นๆปี...
เรามาช้าไปก้าวเดียว..
ข้าสำนึกผิดแล้ว ได้โปรดไว้ชีวิตข้าเถอะ ได้โปรด..
(ถ้าตัวร้ายเป็นผู้ฆ่า มันจะฆ่าทันที แล้วก็จะหัวเรอะ
ส่วนถ้าตัวดีเป็นผู้ฆ่า เขาจะไว้ชีวิต แล้วพอเดินกลับ
ไอตัวที่ขอร้องชีวิตมันจะวิ่งเข้ามาเอามีดเสียบด้านหลัง) ตรงมะ
ใครฆ่าท่านพ่อ
-*- ต้องได้ยินทุกเรื่องสิน่า
พิกุลหวั่นใจ.......
ศิษย์พี่!
ศิษย์น้อง!
ตายซะเถอะ!
นี่เจ้า.... (ใช้เวลานางเอกเถียงพ่อ หรือเถียงพระเอก)
โดยจะพูดแค่สองคำ แล้วก็จะทำหน้าแบบโกรธ แล้วก็จะชี้หน้าด้วย
ผู้อาวุโส ข้าขอล่วงเกินแล้ว
ผู้หญิงข้า ใครอย่าแตะ !!
(อ้าว นี่มันชื่อหนังนี่หว่า - -")
เสี่ยวชุ่ย
เหนือฟ้ายังมีฟ้า...
สวรรค์มีตา หามีแววไม่
หมดจอก (ตอนดื่ม)
นับถือ นับถือ (เวลากล่าวชื่นชม)
ข้าจะไม่ให้ใครแตะต้องเจ้าได้แม้แต่ปลายผม
ความรักที่ข้ามีต่อเจ้าฟ้าดินเป็นพยาน
จงตายซะเถอะ!!!
ฮ่องเต้เสด็จแย้วฮ้าาาาาา
"อะไรนะ"
เสี่ยวเอ้อ !!!!
"หนีไปซะ"
"ฝากดูแลนางด้วย.....อ๊อกก"(พูดก่อนตาย)
"เจ้าไม่ใช่ลูกข้า"
"ข้าติดหนี้บุญคุณเจ้า"
"นับถือๆ"
สามหาว !!!
ประสก
เรื่องไหนไม่มีพระถือว่าแปลกมาก
ข้าคือพ่อเจ้า!!! ฟืดดด... ฟืดดด.... ฟืดด....
" โบราณว่า ถ้าข้าไม่ลงนรก แล้วใครจะลง "
"ข้าน้อยขอคารวะ ท่านอาวุโส"
"เจ้าจะหลบหน้าข้าไปใย" ตอนพระเอกตามตื้อนางเอก
เพียงเจ้าขยับหรือเกร็งลมปราณ พิษก็แผ่ซ่านไปทั้งตัว
"ศัตรูทางคับแคบ"
วันนี้ในปีหน้า
จะเป็นวันครบรอบวันตายเจ้า
เจ้าฆ่าพ่อเจ้า...!!
ฮ่องเต้ เสด็จ...........(แล้ว)
..."....งั้นเจ้าเตรียมล้างคอ รอคมดาบของข้าได้เลย"
(จอมยุทธ บลัฟกันบลัฟกันมา)
...".... ข้าจะล้างมือจากยุทธภพ "
..."ข้าคือเจ้ายุทธภพ...ว่ะ ฮ่า ๆ ๆ ๆ .."
ใครตามข้าอยู่ ใครขวางข้าตาย
บุญคุณต้องทดแทน แค้นต้องชำระ
โปรดชี้แนะ - ข้าน้อยล่วงเกินแล้ว
ข้าน้อยสมควรตาย - ลุกขึ้น!!
โอ้ว...เลื่อมใส ๆ ๆ
อามิตตาพุทธ..... >"<
บุญคุณต้องทดแทน แค้นต้องชำระ
แก้แค้น 10 ปีไม่สาย...
เหล้าดี!! พูดได้ดี!! หมดจอก!!
เสี่ยวเอ้อ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
(ตอบได้เยอะเหมือนจะแก่ยังไงไม่รู้เลยตรู)
""หมั่นโถวร้อนๆ จ้า"""
ฉากที่ตัดเข้าตลาดน่ะ
ได้ยินร้องขายทุกทีสินั่น
บังอาจ!!
ข้ามิได้อวดโม้ เพื่อนข้าหัวโตเยอะแยะ ......
ข้าน้อยสมควรตาย โปรดไว้ชีวิตด้วย
----- ทั้งๆที่มันบอกว่ามันสมควรตาย
ส่งแขก !!!!
อามิตตาพุทธ เวรก๊ำเวรกำ (แล้วหลวงจีนก็จะส่ายหน้า)
กระบี่ไร้ตา บาทาไร้เงา หากพลั้งไปต้องขออภัย
เจ้าฆ่าข้าสิ แน่จริงเจ้าฆ่าข้าสิ ทำไมถึงไม่ฆ่าข้า
(แล้วไอคนที่พูดมันก็จะร้องไห้)
ท่านกล่าวเกินไปแล้ว!!
นึกไม่ออก แต่มักจะมีฉาก ที่ทหารเอาภาพคนร้ายไปติดที่กำแพง
แล้วชาวบ้านไปมุงดู
สักพักไอ้คนร้ายมันจะเดินผ่านมาเห็นภาพตัวเอง
แล้วก็รีบอำพรางตัวเดินหนีไป
วรยุทธ์ท่านสูงส่งนัก
กระบี่ไร้เงา!!!
หยุดนะ!!!
สุริยัน-จันทรา (ไม่รู้ว่ามันเป็นชื่อคัมภีร์ ชื่อยา
หรือชื่อกระบวนท่าอะไรซักอย่าง)
สวรรค์ช่างไม่ยุติธรรม !!!! สวรรค์(ลากเสียงยาวๆๆๆๆ)
ไร้เหตุผลสิ้นดี
"นี่มัน ..." ( มันคืออะไรไม่รู้ล่ะ
แต่ขอออกแนวว่าข้ารู้ไว้ก่อน)
"แย่ล่ะซิ..." (อันนี้ก็เหมือนอันที่แล้ว ไม่รู้ว่าแย่จริงป่าว)
"รีบไปเถอะ เดี๋ยวจะไม่ทันกาล..." (เห็นกี่ทีกี่ทีก็ไปทันทุกที)
และสุดท้าย...
"ฮ่า ฮ่า ฮ่า..." (หนังจีนก็เหมือนคนบ้า จะคบจะฆ่า
หัวเราะร่าไว้ก่อน...)
"งั้นข้าไม่เกรงใจล่ะนะ"
ส่งกันไกลพันลี้ ยังไงเราก็ต้องจากกัน
ไม่มีงานเลี้ยงใดไม่เลิกรา
มีลูกมีหลานอย่าตั้งชื่อว่า ฟุ เชียว
เพราะพอแก่แล้วก็จะกลายเป็นลุงฟุ
ต้องดูแลคุณหนูตกยากทุกที
แล้วก็มักจะโดนตัวโกงฆ่าตายแทบทุกเรื่อง
รีบส่งคัมภีร์มานะ ไม่งั้นนังนี่ตาย!!!
ข้าต่อให้เจ้าสามกระบวนท่า !
(จอมยุทธ์โชว์พาว)
หยุดดดดดดดดดดด (ตอนที่มันจะหยุดม้า)
..." ข้าเพิ่งเดินพลังได้เพียง 7 ส่วน" ...
(ไม่รู้พี่ๆจอมยุทธ แกวัดสเกลยังไงเหมือนกัน)
..."...ข้าฝึกได้ถึงขั้นที่ 9 แล้ว "
ประเสริฐ
ก็เหมือนๆกันกับข้างบน แต่ที่สงสัยก็ก็คือ
ทำไมตัวร้ายทุกตัวจะอารมณ์ดีมาก
ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นก็หัวเราะตลอดเวลา เจอหน้าพระเอกก็หัวเราะ
โดนซัดหนึ่งฝ่ามือเลือดกลบปากก็หัวเราะ
กระโดดมาดักพระเอกได้ก็หัวเราะ
แม้รู้ตัวว่าจะแพ้.........ก็หัวเราะ
อีกอย่างนึงก็คือ "บัวหิมะ รักษาทุกโรค"
"นี่มันมีบัวหิมะผสมอยู่ช่วยเจ้าได้"
ข้าน้อยเลื่อมใส
มิกล้า มิกล้า
-ท่านพ่อ หรือท่านแม่ หรือท่านพี่...อย่าทิ้งข้าไปนะ ฮือ ๆ ๆ ๆ
(เห็นมีแทบทุกเรื่อง ตอนฉากระลึกความหลัง เพื่อแก้แค้น)
-ข้าน้อยมีตาหามีแววไม่
-ท่านผู้นี้ก็คือ...นี่เอง
-โอหัง!
-อาจารย์...(หนังกำลังภายในทุกเรื่องย่อมมีพูดถึงอาจารย์)
-ข้าถูกพิษ (แล้วก็กระอักเลือด)
ช้าก่อน!
ไร้เหตุผลสิ้นดี!
"ปากสุนัขไม่มีงาช้างงอกเงย"
"จมูกโค" (คำด่านักพรต ปกติในทีวีจะไม่ได้ยิน
แต่ถ้าอ่านนิยายจะเจอบ่อยๆ)
-ท่านจอมยุทธ์ (เวลานางเอกเรียก)
-แม่นาง... (เวลาพระเอกเรียก)
-วรยุทธเจ้ายังต่ำต้อย (อาจารย์พูด)
ยังไม่รีบคำนับอาจารย์อีก!
" พุทราเชื่อมจ้า~ "
ดึกแล้ว โปรดระวังฟืนไฟ
เวลาเปิดคัมภีร์ท่าไม้ตาย ที่ดิ้นรนหามาทั้งเรื่อง "ทำไมมันไม่เห็นมีอะไรเลยล่ะ"
ฮึ่ย... ม่ายล่ายหลั่งจายเลยเจงๆ (แล้วส่ายหน้าพอเป็นพิธี)
หมาหมู่ !!
ลมปราณเเตกซ่าน เลือดลมตีกลับ ธาตุไฟเข้าเเทรก
ช้างกูอยู่ไหน!!!!!
" เจ้าเป็นใคร"
"บุรุษนิรนาม" (โมว เหม่ง หับ)
แก ไอ้ลูกเต่า
น่าขันสิ้นดี
เจ้าเด็กน้อย ไม่สิ้นกลิ่นน้ำนม
หากชาติหน้ามีจริงขอให้เราเกิดมาคู่กันอีกเรื่อยไป
(มี 3 ออฟชั่น วิ่งชนเสา กัดลิ้น เอามือตบหน้าผาก)
สู้กันตั้งนาน....ทำใมสีเสื้อเจ้าดูใหม่...
ยู้ดดดดดดดดดดดดดดดดด (เวลาบอกม้าให้หยุดไง สงสัยม้ามันฟังรู้เรื่อง)
เจ้าลูกไม่รักดี !!!!!
"พรุ่งนี้ก็เช้าแล้ว"
-เชิญ เชิญ
-ลุกขึ้นเถิด
-ฝากไว้ก่อนเถอะ
นี่มันสุราไผ่เขียวชั้นดีเลยนี่นา......
ข้าต้องไปนำบัวหิมะมาให้ได้......
ต้องบุกขึ้นเขาเหลียงซานให้จงได้......
ขอพระองค์ทรงพระเจริญ หมื่นๆปี หมื่นๆปี...
ลุกขึ้นได้....
ขอบพระทัย....
คนอย่างเจ้านี่มัน!! (ตาเหลือกแล้วตายไป)
ลูกพี่!! (สมุนเสียงแหลม)
ลุกขึ้น...
ดื่ื่มน้ำชา
พระเจ้าข้า...
ฟ้าดินเป็นพยาน
แม้นไม่เกิดวันเดียวเดือนเดียวกัน
แต่ขอตายวันเดียวเดือนเดียวกัน (ฉลองก่อนตาย)
เหล่าตระกลูคนใช้ เสี่ยวชุ่ย ชุ่ยชุ่ย ชุ่ยเอ๋ย
ดี....ทำได้ดีมาก ดี .....(แต่หน้ากัดฟันพูดสุดๆ
ตกลงดีจริงไหมเนี๊ยะ)
ฮึก เอ่อ เออ ..(ตาย)

วิธีปฏิบัติที่รวบรัด

วิธีปฏิบัติที่รวบรัด

วิปัสสนาแบบท่านพุทธทาส นำมาฝากให้อ่าครับ


การ ปฏิบัติ จะทำอย่าง ค่อยทำ ค่อยไป นี้ มันจะตายเสียก่อน ฉะนั้น ผมจึงถูกด่า ถูกหา ถูกอะไร โดยคนทั่วไป จากผู้หลักผู้ใหญ่ว่า สอนนอกเรื่อง นอกแบบ เอาเรื่อง โลกกุตตระ พ้นโลก เหนือโลก มาสอนประชาชน อย่างที่มี ผู้ค้าน อยู่เสมอ เขาเยาะ เขาด่า อยู่เสมอ ว่าเอาเรื่อง โลกุตตระ มาสอนประชาชน นี้ไม่ใช่แต่ฆราวาสดอก พระเถระผู้ใหญ่ ก็เคยดุผม อย่างมาก เรื่องเอาธรรมะ เรื่องหลุดพ้น มาสอนประชาชน หลายปีมาแล้ว เราก็ไม่ใช่คนดื้อดึง ใครพูดว่าอะไร เราฟังอย่างดี ฟังอย่างดี ว่าเขาพูดนั้น ถูกหรือไม่ถูก จริงหรือไม่จริง มันก็เห็นว่า ยังถูกอยู่ เห็นว่า ทำอย่างนี้ มันยังถูกอยู่ ฉะนั้น จึงยังทำต่อไป ใครจะว่าอย่างไร จะด่าอย่างไร ก็ไม่สนใจเสีย

นี่มันเป็นการรวบรัด การปฏิบัติให้เร็วเข้า อย่าทำอะไร ให้มันมากเรื่องเลย ถือหลักว่า เป็นอยู่ด้วยจิตว่าง ทำงานด้วยจิตว่าง กินอาหารของความว่าง เป็นอยู่เหมือนตายแล้ว นี้ กระโดดมาทีเดียว อย่างนี้เลย แล้วขอให้ เป็นอยู่อย่างนี้ อยู่เรื่อยไป ผลสุดท้าย มันจะเหลือ เหมือนที่พูดเมื่อตะกี้ ให้เหลือประโยคเดียวว่า ทำไปเพื่อโลก ทั้งเทวดา และมนุษย์ นี่เหลือทำเพื่อผู้อื่น ก็แล้วกัน ทำทุกอย่างเพื่อผู้อื่น เรื่องอื่นมันคิดตก หมดแล้ว ปัญหาอื่น มันตอบได้หมดแล้ว คิดตกหมดแล้ว ในที่สุด มันเหลือแต่ว่า ทำนี่ทำไป ทำเพื่อผู้อื่น อย่างนี้เป็น วิธีที่ดีที่สุด ที่ลัดที่สุด ที่ง่ายที่สุด ที่สะดวกที่สุด แต่ว่า ทำเพื่อผู้อื่นของเรา ที่เราพูดกันนี้ มีความหมาย มากกว่าที่คนอื่นพูด

ที่คนอื่นเขาพูด ก็มีเยอะแยะไป ทำเพื่อผู้อื่น เป็นเรื่อง ศีลธรรมเด็กๆ เด็กอมมือ ทำเพื่อผู้อื่น ลูกเสือก็มี แต่เราทำเพื่อผู้อื่นนี้ ทำเหมือนอย่าง ที่พระพุทธเจ้า ท่านว่า คือ ไม่มีตัวเรา ไม่มีตัวเรา ศีลธรรมเด็กอมมือ ก็มีตัวกู กูทำเพื่อผู้อื่น จะได้อยู่เป็นสุข ด้วยกัน หรือว่า เขาจะขอบใจเรา หรือว่า เราจะมีเกียรติ นั่นทำเพื่อผู้อื่น ของเด็กๆ แต่ทำเพื่อผู้อื่น ของพระพุทธเจ้า ของพระอรหันต์นั้น ก็คือว่า มันไม่มีตัวเรา ไม่มีตัวกู แล้วจะทำเพื่อตัวกู ได้อย่างไร มันทำไม่ได้ เพราะมันไม่มีตัวกู มันไม่มีตัวเรา ก็ทำเพื่อผู้อื่น เสียเรื่อยไปเลย กระดิกอะไรไปที่ไหน ก็เป็นประโยชน์ แก่ผู้อื่น เสียเรื่อย

นี้ก็เรียกว่า นี่คือ การปฏิบัติธรรมที่แท้จริง ที่สูงสุด จนเกินกว่า ที่จะเรียกว่า วิปัสสนา หรืออะไรๆ เสียอีก เพราะว่าคำว่า วิปัสสนา เดี๋ยวนี้ มันแย่เต็มทีแล้ว เหมือนที่ผมเคยเล่าว่า ผมก็เคยถูกถาม ไปที่ไหนก็ มักจะเคยถูกถาม ว่า ที่สวนโมกข์ ทำวิปัสสนาไหม? นี่คุณคิดดู ผมจะตอบอย่างไร? เขาถามว่า ที่สวนโมกข์ ทำวิปัสสนา กันหรือเปล่า? มีคนกล้าถาม ถึงอย่างนี้ ถ้าเป็นวิปัสสนา ตามแบบที่ผู้ถามว่า แล้วเราไม่มี เราไม่ทำด้วย ไม่อยากจะทำด้วย

วิปัสสนาตามความหมาย ที่ผู้ถามเขาถาม เราไม่อยากจะมี ไม่อยากจะทำ แต่ถ้าปฏิบัติอย่างนี้ อย่างที่ผมว่า ที่จะเป็นวิปัสสนา หรือ ยิ่งกว่าวิปัสสนานี้ มันเป็นการทำ ในขั้นผลของวิปัสสนาเสียอีก นี่เรามี แต่เขาไม่เรียกว่า วิปัสสนา ผู้ถามนั้น ไม่เรียกว่า วิปัสสนา เพราะว่า เขาเข้าใจว่า เป็นอย่างอื่น ต้องตั้งต้น ตั้งแต่พิธีขึ้นครู ขึ้นครูบาอาจารย์ มีระเบียบพิธีต่างๆ ทำท่าทาง ต่างๆ เดินจงกรม ยุบหนอพองหนอ อะไรก็ตาม มันมากมาย ก่ายกอง เป็นระเบียบ เป็นแบบที่ ผู้อื่นเห็นได้ เข้าใจได้ เห็นได้อย่างนี้ก็ได้ ใครๆ จะทำก็ได้ มันก็วิปัสสนา แล้วก็ตามแบบนั้น วิปัสสนาตามแบบนั้น แล้วก็เป็นตามแบบของ ตัวกู เสียด้วยซ้ำไป คือ วิปัสสนา อวดคน วิปัสสนา ทำให้คนเห็น วิปัสสนาของตัวกู มันก็จะแย่ไปเหมือนกัน นี่มันเพิ่ม ตัวกู-ของกู เขายังไม่รู้

Learning Object

Learning Object: สื่อการเรียนรู้ยุคดิจิตอล

สติยา ลังการ์พินธุ์ นักวิชาการ สาขาวิทยาศาสตร์มัธยมศึกษา

บทความตีพิมพ์ในวารสาร สสวท . ปีที่ 33 ฉบับที่ 134 มกราคม - กุมภาพันธ์ 2548

ปัจจุบันครูผู้สอนมีการใช้สื่ออิเล็กทรอนิกส์ในห้องเรียนบ้างแล้ว ไม่ว่าจะเป็นการให้นักเรียนค้นคว้าข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต หรือเรียนรู้จากวีดิทัศน์และซีดีรอม สื่ออิเล็กทรอนิกส์เหล่านี้เป็นอีกมิติหนึ่งในการสร้างองค์ความรู้ ช่วยเปิดโลกทัศน์ให้นักเรียนได้สังเกตและเรียนรู้จากสถานการณ์หลากหลาย มีรูปแบบการนำเสนอที่แปลกใหม่ และมักออกแบบมาเพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพใน การ เรียนรู้ของผู้เรียน หลังจากที่ได้ใช้ประโยชน์จากสื่อเหล่านี้มาแล้ว หากครูผู้สอนคิดอยากเปลี่ยนบทบาทจากผู้ใช้ มาเป็นผู้สร้างสื่ออิเล็กทรอนิกส์ จะมีแนวทางอย่างไร

ใน การเริ่มต้นสร้างสื่ออิเล็กทรอนิกส์ด้วยตนเอง ถ้าจะสร้างบทเรียนทั้งบทเรียนอาจซับ ซ้อน เกินไป และใช้เวลาค่อนข้างมาก การสร้างสื่อการสอนย่อยๆ ที่เรียกว่า learning object เป็นจุดเริ่ม ต้นที่ไม่น่าจะเกินกำลัง แต่ก่อนอื่น เรามาทำความรู้จักกับ learning object ให้ดีขึ้นอีกนิด

ผู้อ่านคงพอ จะนึกภาพออกว่า บทเรียนในแต่ละหัวข้อ สามารถแบ่งออกเป็นตอนๆ ได้หลายตอน บางตอนครูอาจสอนด้วยการบรรยาย บางตอนครูอาจให้นักเรียนทำกิจกรรมการทดลอง และบางตอนครูอาจใช้สื่อการสอน เช่น ใบงาน ใบความรู้ โปสเตอร์ ภาพเคลื่อนไหว หรือเว็บเพจ สื่อการสอนอีกประเภทหนี่งที่กำลังได้รับความสนใจเป็นอย่างมากในปัจจุบัน คือสื่อในกลุ่ม learning object ซึ่งเป็นสื่อที่ ออกแบบเพื่อให้นักเรียนเรียนรู้แนวคิดหลักอย่างใดอย่างหนึ่งโดยเฉพาะ สามารถจัด เก็บ และค้นหาในระบบดิจิตอลได้โดยสะดวก ครูสามารถนำไปใช้ซ้ำได้ในรูปแบบการเรียนการสอน ที่หลากหลาย ในลักษณะเดียวกับตัวต่อเลโก้ ที่สามารถใช้ประกอบเป็นรูปร่างต่างๆ และสามารถแยกชิ้นส่วน แล้วนำตัวต่อชิ้นเดิมไปสร้างเป็นรูปร่างใหม่ขึ้นมาได้ สามารถศึกษาตัวอย่าง learning object ได้ในภาพที่ 1 และ 2 หรือตามที่อยู่เว็บไซต์ในกรอบท้ายบทความ

1. learning object แบบการจำลองสถานการณ์ ผู้ใช้สามารถเปลี่ยนแปลงมวลของวัตถุที่เคลื่อนที่ในแนวระดับ และแนวดิ่ง เปลี่ยนค่าสัมประสิทธิ์แรงเสียดทาน และทำการทดลองซ้ำได้ไม่จำกัดจำนวนครั้ง ผู้ใช้วิเคราะห์ข้อมูลระยะทางที่วัตถุเคลี่อนที่ ณ เวลาต่างๆ เพื่อหาความเร็วและความเร่งในการเคลื่อนที่ และสร้างองค์ความรู้เกี่ยว กับความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปรต่างๆ ที่เกี่ยว ข้อง

2. learning object สำหรับครูใช้ศึกษาแนวทางในการตอบข้อสงสัยของนักเรียน คำถามของนักเรียนจะปรากฏขึ้นเมื่อผู้ใช้คลิกที่ตัวนักเรียน จากนั้นเมื่อผู้ใช้คลิกตัวอักษรใต้กรอบคำถาม แนวทางในการตอบคำถามของนักเรียนจะปรากฏขึ้นในกรอบด้านขวามือ

การสร้าง learning object มีขั้นตอนอย่างไร

1. เลือกเรื่องและกำหนดผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง

ขั้น ตอนแรกในการสร้าง learning object คือการเลือกเรื่องหรือหัวข้อที่จะนำมาพัฒนาเป็นสื่ออิเล็กทรอนิกส์ ผู้พัฒนา learning object ควรตอบตัวเองได้ว่า ทำไมจึงควรใช้งบประมาณและเวลาที่มีจำกัด ในการพัฒนาสื่ออิเล็กทรอนิกส์เรื่องนี้ หัวข้อที่เลือกสำคัญกว่าหัวข้ออื่นๆ ในหลักสูตรหรือไม่ อย่างไร เช่น หัวข้อดังกล่าวอาจเป็นแนวคิดพื้นฐานที่จำเป็นในการเรียนรู้แนวคิดอื่นๆ ในสาระวิชา หรืออาจเป็นเรื่องที่นักเรียนมักมีความเข้าใจผิด

ะกิจก รรมการเรียนรู้ในหัวข้อนี้ เหมาะสมสำหรับการจัดการเรียนรู้ผ่านสื่ออิเล็กทรอนิกส์หรือไม่ อย่างไร โดยทั่วไปเรื่องที่เหมาะกับการถ่ายทอดผ่าน สื่ออิเล็กทรอนิกส์ ได้แก่ การศึกษาปรากฏการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นได้ยากในห้องเรียน เช่น เป็นเหตุ การณ์ที่เกิดขึ้นในอดีต สิ่งที่สังเกตมีขนาดเล็ก เป็นการเปลี่ยนแปลงที่ใช้เวลานาน การทดลองเป็นอันตราย หรือแนวคิดที่เกี่ยวข้องเป็นนามธรรม

ข้อ ผิดพลาดที่พบเห็นได้บ่อย คือการพัฒนา learning object บนพื้นฐานของความสะดวกในการออกแบบและสร้าง แต่เป็นการจำลองกิจกรรมที่สาธิตหรือทดลองได้ง่ายในชั้นเรียน การผลิต learning object ในลักษณะดังกล่าวจึงเป็นการใช้ประโยชน์จากงบประมาณและแรงงานอย่างไม่เต็ม ประสิทธิภาพ

เมื่อเลือกหัวข้อเรื่อง ได้แล้ว การกำหนดผลการเรียนรู้ที่คาดหวังจะช่วยให้สามารถออกแบบและสร้าง learning object ในขั้นตอนต่อๆ ไปได้ง่ายขึ้น ผู้พัฒนา learning object ควรกำหนดเป้าหมายอย่างชัด เจนว่าเมื่อเรียนรู้จาก learning object นี้แล้ว นักเรียนจะมีพฤติกรรมอย่างไร เช่น สามารถ อธิบายแนวคิดได้ สามารถแก้โจทย์ปัญหาได้ สามารถสร้างแบบจำลองได้ เป็นต้น

ใน ทางปฏิบัติ เมื่อเลือกหัวข้อได้แล้ว มีผู้พัฒนา learning object จำนวนไม่น้อยที่ดำเนินการออกแบบและสร้างสื่อเลยโดยไม่ได้กำหนดผลการเรียนรู้ ที่คาดหวังก่อน ในกรณีนี้ลักษณะของผลงานที่สร้างขึ้นจะเป็นปัจจัยกำหนดการนำไปใช้ประโยชน์ ซึ่งในบางครั้งอาจใช้ประโยชน์ได้จำกัด เนื่องจากไม่ได้กำหนดความต้องการก่อนแล้วจึงออกแบบ learning object ให้ตอบสนองต่อความต้องการได้เต็มที่

2. ออกแบบ

คำ ถามหลักในขั้นตอนการออกแบบคือ learning object จะมีบทบาทอย่างไรบ้าง ในการทำให้นักเรียนบรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง คำตอบของคำถามนี้จะช่วยให้สามารถกำหนดรูปแบบการนำเสนอใน learning object ได้อย่างเหมาะสม ลองพิจารณาบทบาทของ learning object ต่อไปนี้
เมื่อ กำหนดบทบาทของ learning object ได้แล้ว ลำดับต่อไปคือการออกแบบ ในขั้นตอนนี้ผู้พัฒนา learning object ต้องตัดสินใจในหลายๆ ประเด็น เช่น จะกระตุ้นความสนใจของนักเรียนด้วยวิธีการใด จะกำหนดให้ผู้เรียนทำกิจกรรมอะไรบ้าง หรือเพียงรับข้อมูลที่นำเสนอเท่านั้น การนำเสนอข้อมูลจะใช้รูปแบบใด เมื่อพิจารณาและตัดสินใจในประเด็นต่างๆ ข้างต้นแล้ว ผู้พัฒนา learning object สามารถเรียบเรียงแนวคิดเกี่ยวกับ learning object ออกมาเป็นเอกสารเพื่อนำเสนอ และสื่อสารแนวคิดในการออกแบบให้กับเพื่อนร่วมงาน หรือผู้เชี่ยวชาญที่ร่วมพัฒนางานชิ้นนี้ร่วม กัน

การ นำเสนอแนวความคิดที่ออกแบบขึ้นทำได้หลายรูปแบบ รูปแบบหนึ่งคือ storyboard ซึ่งเป็นการเขียนบรรยายลักษณะภาพ เสียง การเคลื่อนไหวที่ต้องการในแต่ละลำดับการนำเสนอ เหมาะสำหรับ learning object ที่นำเสนอข้อมูลด้วยลำดับขั้นตอนที่ชัดเจน ส่วน learning object ที่มีลำดับการนำเสนอไม่แน่นอน มีการเขียนโปรแกรมให้ตอบสนองต่อการตัดสินใจ หรือความสามารถของผู้เรียน ผู้ออกแบบอาจนำเสนอแนวคิดที่ออกแบบไว้ในรูปแบบของ flowchart หรือแผนผังโครงสร้างในลักษณะที่เหมาะสม

อย่าง ไรก็ตามควรเขียนข้อความที่จะใช้จริง รวมทั้งกำหนดลักษณะของรูปภาพ เสียง และสื่อประสมอื่นๆ ที่จะใช้ให้ชัดเจน เพื่อให้สามารถถ่ายทอดแนวคิดที่มีให้ผู้อื่นเข้าใจได้ด้วย โครงร่างแนวคิดการนำเสนอ learning object ที่เขียนขึ้นนี้ ควรได้รับการตรวจแก้จากผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาก่อนจะดำเนินการสร้างต่อไป

3. สร้าง

การสร้าง learning object ในบางรูปแบบใช้ทักษะทางคอมพิวเตอร์หลายด้าน เช่น การเขียน โปรแกรม การจัดการภาพและเสียง หากผู้พัฒนา learning object ไม่มีทักษะเหล่านี้อาจขอความร่วม มือจากผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิกจากสถาบันการศึกษาในท้องถิ่น ส่วนในกรณีที่ต้องการดำเนินการสร้าง learning object ด้วยตนเอง ก็สามารถใช้โปรแกรมสำเร็จรูปสร้างเอกสาร Word เอกสาร Powerpoint หรือ เว็บเพจ ที่ประกอบด้วยข้อความ รูปภาพ เสียง ภาพเคลื่อนไหว และไฮเปอร์ลิงค์ โดยมีข้อควรคำนึงเกี่ยวกับรูปแบบการนำเสนอบนหน้าจอ ดังนี้

• ใช้เครื่องหมายและรูปแบบคำสั่งที่เข้าใจกันทั่วไป เช่น ลูกศรชี้ไปทางขวา สำหรับการไปหน้าถัดไป ลูกศรชี้ไปทางซ้าย สำหรับการย้อนกลับไปหน้าเดิม แสดงภาพมือชี้เมื่อลากเมาส์ไปเหนือไฮเปอร์ลิงค์

• ใช้รูปแบบการนำเสนอที่เป็นระบบระเบียบ เช่น หัวข้อในระดับเดียวกัน ควรใช้อักษรที่มีสีเดียวกันและขนาดเท่ากัน หรือใช้สีพื้นสีเดิมสำหรับกิจกรรมการเรียนการสอนใน รูปแบบเดียวกัน ตัวอย่างเช่น ใช้สีพื้นสีขาวเมื่อให้ข้อมูล สีฟ้าอ่อนในส่วนของกิจกรรมที่นักเรียนทำ

• เมื่อนำเสนอด้วยข้อความ ใช้ตัวอักษรขนาดใหญ่พอสมควร ไม่จัดย่อหน้าให้บรรทัดยาวเกินไป บทเรียนสำหรับเด็กเล็กอาจพิจารณาเปลี่ยนข้อความยาวๆ เป็นเสียงบรรยาย

4. ทดสอบ

เมื่อ ดำเนินการสร้าง learning object สำเร็จลง ควรมีการตรวจสอบความเรียบร้อยก่อนนำไปใช้จริงในห้องเรียน การทดสอบทำได้ใน 2 ระดับ ได้แก่ การทดลองใช้ในการเรียนการสอนและการทดลองใช้งาน

การ ทดลองใช้ในการเรียนการสอน เป็นการตรวจสอบว่านักเรียนเข้าใจวิธีการสื่อสารที่ใช้ใน learning object หรือไม่ และ learning object นั้นๆ สามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียนได้เพียงใด ในการทดสอบอาจให้นักเรียนทำแบบทดสอบหรือกิจกรรมสั้นๆ เพื่อประเมินว่า หลังจากใช้ learning object แล้วนักเรียนส่วนใหญ่บรรลุผลการเรียนรู้ที่คาดหวังหรือไม่

การ ทดลองใช้งาน เป็นการตรวจสอบว่า learning object ที่สร้างขึ้นมีข้อผิดพลาดใดๆ หรือไม่ ควรตรวจสอบความถูกต้องของการพิมพ์ข้อความ ตรวจสอบการทำงานของส่วนประกอบต่างๆ ใน object เช่น ไฮเปอร์ลิงค์ ภาพเคลื่อนไหว นอกจากนั้นควรทดสอบว่า learning object นั้นทำงานในคอมพิวเตอร์ทุกรุ่นทุกแบบหรือไม่ เมื่อนำเสนอบนจอขนาดต่างๆ ภาพและข้อความที่ปรากฏบนหน้าจอผิดเพี้ยนหรือเปลี่ยนตำแหน่งไปอย่างไร